《父母的心》教学设计(苏教版八年级上册)
阅读：95 2016-10-18
第三单元略读课文《父母的心》教学设计
责任学校 绿汁中学 责任教师 文波
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《父母的心》是八年级上册第三单元“至爱亲情”单元主题下的一篇略读课文，描写了在一艘轮船上一对贫困夫妇把子女送给贵夫人,又索回来的至亲至爱的故事，说明了优越的条件，也割不断父母对子女的情愫，表达了天下父母对子女的一颗崇高的爱心。学生在之前已经有了《背影》、《甜甜的泥土》、《我的母亲》、《人琴俱亡》的情感铺垫，对亲情的感悟得到了酝酿，所以，学习这篇课文，更多的是真正自主阅读，形成自己独特的感受和认识，能碰撞出思想和心灵的火花，感情得到升华。
2、教学目标分析
依照语文课程标准，结合新课程理念，坚持以育人为本，以学生发展 为本，能充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，努力实现语文的熏陶感染作用，所以确定本节课教学目标如下：
知识目标：
1、理解和掌握文中出现的生字难词
2、把握小说的内容和主旨，理清文章的写作思路
能力目标：
1、学习小说一波三折，跌宕起伏的写作方法
2、能走进文本，探寻小说中作者蕴含的淡淡哀怨。
情感目标：
体会父母的心，激发学生换位思考，理解父母，关爱父母， 感恩父母。
3、重难点分析
教学重点：把握小说情节，理解小说的主题，学习和掌握小说“一波三折，跌宕起伏”的写作笔法。感受父母心，学会换位思考，懂得感恩
教学难点：体会川端康成小说“淡淡的哀怨”风格。
4、突破重难点的方法：为了让学生能充分的融入作品，体会父母的心，激发学生换位思考，关爱父母的情感，我将采用多媒体辅助教学，合适而抒情的背景音乐，与本文相似情节相关漫画的插入， 将为整堂课营造浓浓的亲情氛围 ，让学生在这样的氛围下，用心去感受父母，感恩父母。
二、【教学方法】 创设情境 读研结合 合作讨论
三、教学用具 多媒体课件
四、课时安排 一课时
五、教学流程
教学内容及教师活动 学生活动 设计意图
一、激趣引题，设疑自探（5—10分钟）
1、【导入】同学们喜欢看漫画吗?老师有几幅漫画想要和你们共勉。请同学们边听歌曲边欣赏漫画。看完漫画后同学们有什么感受？（同学说一说）尽管历经沧海桑田，但永远不变的还是父母的心。今天，就让我们一起走进至爱亲情的文章《父母的心》。
2、教师板书课题，学生齐读课题。
3、通过同学们的预习老师有几个字词想要考考大家，你们敢接受挑战吗？来吧！以开火车的形式带读下列字词：
濑（ ）佣（ ）酬（ ）舱（ ）褴褛（ ）
犹豫（ ）失魂落魄（ ）如数奉还（ ）羡慕（ ）
恭喜同学们挑战成功。
4、通过预习，同学们想知道些什么？(从体裁角度）
5、带着刚才的疑问自由朗读课文，找出疑问答案。
听一听
看一看
想一想
说一说
自由读文
积累字词
带读字词
学生质疑
朗读课文 播放温馨的音乐欣赏漫画，创设温馨的情境氛围，让学生回忆，让学生想起，让学生包围在这份浓浓的爱的氛围中，才能用心走进课文。
语文教学，在任何时候都不能忘记培养学生的识字写字能力，要抓好学生基本的语文素养。
二、自学展示，解疑合探（10—15分钟）
1、请同学们跳读课文，边读边梳理故事情节并找出文章线索。
2、整体感知课文：抓线索，理情节：送走（ ） （ ）换（ ） （ ）换（ ） 要回（ ）【一波三折跌宕起伏】
3、一波三折，跌宕起伏手法的运用：
内容：
①符合生活的真实；
②能把贫穷父母曲折复杂的内心活动表现出来；
③只有如此，才能使作品产生感染力，打动读者的心。更曲折、生动，激发读者阅读的兴趣。
三、局部细品，质疑再探（5—10分钟）
1、穷夫妇每次“送”和“换”孩子的时候说的理由是什么？文中哪些词语刻画了他们的表情？请同学们找出穷夫妇四次换送子女时的表现，细细体会。
2、补全图表内容。
3、真情流露，体会爱。
4、感悟主题：讨论：穷人夫妇一开始为什么不
拒绝把孩子送给富太太？你赞成穷人要回孩子的做法吗？为什么？
【送，是一种爱；不送也是一种爱】
4、展示主题：父母的心 爱子之心
（浓浓的爱心 淡淡的哀怨）
5、现在我们一同走近作者：
川端康成-- 日本现、当代小说家。他是日本文学界“泰斗”级人物，亚洲第二位获诺贝尔文学奖的人。1899年出生在大阪，幼年父母双亡。后来祖父母和姐姐又陆续病故，孤独忧郁伴其一生。1926年写《伊豆的舞女》而成名。1968年因《雪国》《千羽鹤》《古都》获诺贝尔文学奖。在荣获诺贝尔文学奖三年之后，1972年4月16日，川端康成突然采取含煤气管自杀的形式离开了人世，未留下只字遗书。
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四、归纳小结，学用延展（8—10分钟）
1、父母之爱是如此伟大，他们的心倾注在我们生活的点点滴滴之中，请仿写句子，理性提升：
父母的心是一缕春风，吹暖了我们的心田；
父母的心是一条溪流，带来了一路的欢歌；
__________________， ；
__________________， ________________。
2、挥动想像的翅膀：文中说“与其舍掉一个孩子，还不如爹妈儿女一家六口饿死在一起好”，设想一下，这家人在团聚以后命运会怎样，为文章续写一个结尾。（字数250左右）
3、开动脑筋想一想：同学们一定知道很多赞美父爱母爱的古诗、诗歌、 谚语、歌曲吧？快来说给大家听一听！
课外积累：
父恩比山高，母恩比海深。--(日本谚语)
亲子之爱是人类共有的感情。-----(谚语)
谁言寸草心，报得三春晖！--------(孟郊)
娘想儿，长江水；儿想娘扁担长。---(中国谚语)
找线索梳理故事情节
抓线索
理情节
一波三折，跌宕起伏
学生动手动脑，合作学习，代表发言，其他同学听取并及时补充
感悟主题
说一说
归纳主题
走近作者
积累作者相关常识
仿写句子
写一写
说一说
想一想
诉真情
各抒己见
倾听感悟
学会感恩 语文教学要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力，因此任何时候，对一篇文章的整体把握的训练，我们都不能忽略。
整体把握小说内容和主旨，用恰当的引导带领学生感知“一波三折、跌宕起伏”的笔法
训练学生的语言表达能力，培养学生合作意识
激发学生对美好人性的探求，引导学生用心体会，有一颗善良和美丽的心灵！
师生共同小结，领会小说主题
通过小结所学知识，深化学生的认知水平
情境的创设，情感的酝酿，要自始至终，让整堂课浓郁的亲情的芳香，惟其如此，学生才会得到亲情之美的熏陶，才能激发他们去聆听、去感受、去思考，才能去爱，去理解，去感恩。
训练学生的说话能力，表达能力
挥动想像的翅膀
训练学生思维想像能力
加强学生对课外知识的阅读与积累，能学以致用
学生得到亲情之美的熏陶，才能激发他们去聆听、去感受、去思考，才能去爱，去理解，去感恩。
文雪