对语文教师课堂语言作用的再认识(教学论文)
阅读：269 2017-02-16
内容提要：
教师课堂语言，是教师实施教学的一个最重要因素。教师，特别是语文教师，往往对自己课堂语言的影响和作用认识不够，导致授课中语言运用随心所欲，任意性大。本文针对教学现实，着重谈了教师课堂语言对学生的重要作用，并且简明扼要的对教师课堂语言提出了一些基本要求，以便更好的促进教学。
关键词：课堂语言 影响作用 要求 认识
教师课堂语言，是个老话题。这里旧话重提，确是有感而发的。笔者在学校主管教学工作，经常深入课堂听课，听多了，得到了很多教益，也受到了许多启示，同时产生了许多感想和慨叹。而感触最深的方面还是教师课堂语言的运用。
以前提起教师课堂语言，主要是针对教师本身而言，主要是针对教学内容和教学效果的作用而言，而似乎忽略了教师语言对学生的重要影响作用。这里所说的“再认识”，不是讲教师课堂语言对完成教学任务的重要作用，而是对教师课堂语言言给学生带来的影响和作用有了更深刻的认识，而这方面有些教师至今还没有意识到，或者意识不够，我认为有赘述的必要。
先来看某教师在讲授《范进中举》时课堂语言运用的两个片断：
1、范进从二十岁开始考试，一直考到五十四岁，真正是考到“胡子拖鸡屎”。他对科举考试像吸鸦片烟那样着迷，为了考试，顾不得老娘和老婆，一走就是几天，让她们饿得眼发花，头发昏。为了考试，竟胆大包天的向他的丈老借路费，被丈老骂了个狗血淋头也不死心。原先见了丈老像老鼠见了猫，今天为什么胆子这么大呢？因为他中了科举的毒，这个毒药麻倒了他所有的神经……
2、文章描写范进参加考试中举的事情，运用夸张的手法表现了他喜极而疯的形象，深刻的表现了这个读书人的丑恶灵魂同时通过他的命运变化表现了世态的炎凉……
第一段话,难道说这位教师讲课不生动吗？不能，确实生动。但看后心中总觉得别扭，不是滋味。什么原因？细想开去，整体上感觉语言太粗俗。你是一个语文老师啊，讲话应该纯洁规范文雅，随时为学生供给纯正生动典雅的语言食粮。可那段话庸俗，甚至粗鲁，不像出自“文人”之口，对学生起不到积极良好的熏陶作用。
第二段话显得文绉绉些，但用词不精确，同一个词重复出现，既呆滞死板，又笼统单调，与语文要求用词准确生动当然相差甚远。如果把加点词语分别换成“记叙、刻画、揭露、反映”，那不但活泼有变，准确有别，又体现了汉语词汇的丰富性，该多好啊！
为什么会出现这类司空见惯的事情呢？我看是语文教师对自己语文的影响作用认识不够，导致对自己要求松懈，课前准备不充分，上课就“信口开河”，彻底忘记了教师语言的示范作用。
教师，特别是语文教师，要切记课堂语言对学生的影响是巨大而深远的，千万别随随便便。大家想想，一个学生按正常的六岁上学，读到大学毕业二十二岁了，十六年的青春年华在学校里度过。有的孩子三四岁就上幼儿园，那在学校度过的时间就更长。我们常说，父母是孩子的第一位老师，没错。但仔细想想算算，孩子与父母相处的时间同孩子与教师相处的时间相比，那是多么短暂啊！所以说，教师在语言方面对孩子的影响一定比父母的影响大。在学校里，学生除开吃饭、休息、睡觉外，一天的大部分时间是在课堂里度过的，在课堂里听着老师的言语度过一天又一天。教师的课堂语言始终伴着学生学习、成长。所以教师始终要认识到，你的课堂语言不是讲给自己听的，而是讲给全体学生听的，要特别注意它的影响和效应，教师语言不能太“自由化”，而应有“约束性”。
特别是语文教师，天天要求学生读课文，背文章，积累词语，培养语感，这很正确。词语是写文章的材料，积累词语，无论对表达、听写，还是对阅读、写作，都是至关重要的作用。学生读课文，那是学习“无声语言”；学生听老师讲课，那是学习“有声语言”。有声语言一定比无声语言的影响更直接、更深刻、更巨大，听有声语言比读无声语言的记忆效果更佳。学生天天听教师讲课，教师课堂语言的用语、风格、腔调等会直接影响学生，甚至影响他人生。学生听教师讲课，耳濡目染，潜移默化，教师语言会深深印在学生的大脑里。你用词丰富，学生无形中积累了词语；你讲话简明，学生说写自然简洁明了。这种效果在不知不觉中自然形成了，不要强制和命令。这是“随风潜入夜，润物细无声”的教学方式。所以教师对自己的课堂语言要精心准备，认真设计，甚至要课前“演示”，达到最佳效果。
最后，我对语文教师课堂语言提出一些基本要求，希望广大同仁“努力”做到。
一要正确，不要错误。二要准确，不要笼统。
三要简明，不要啰嗦。四要丰富，不要单调。
五要逻辑，不要混乱。六要自然，不要做作。
七要生动，不要呆板。八要流畅，不要滞涩。
九要亲和，不要强硬。十要感情，不要平淡。
教师课堂语言要斟酌，但不必做作；要自然，但不能随便，能用词语表达的尽量用词语表达，让我们的学生多积累词语。教师的语言有知识性、指导性和影响性，所以请教师慎重的说出每句话，要对得住我们眼前的学生！
蔡召胜